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La profesora Mar Loren envía esta noticia para su difusión:
CONFERENCIA
De Taliesin a Puerto Rico: La obra del arquitecto Henry Klumb
ENRIQUE VIVONI FARAGE, Dr. Arquitecto.
Profesor y director del Archivo “Henry Klumb”
Escuela de Arquitectura de Puerto Rico
JUEVES 2 abril
Hora: 12:30
Lugar: Salón de Grados de la ETSAS
Interesante artículo de Fernando Savater publicado ayer en el diario El País, en el que, aunque parece no estar del todo informado en relación con arquitectura, se manifiesta en contra de Bolonia y a favor de las protestas “anti-sistema” de Barcelona.
Preguntas sobre Bolonia
FERNANDO SAVATER 30/03/2009
1. Las autoridades del Ministerio y de muchas universidades españolas tienen gran empeño en defender -aunque más con eslóganes publicitarios que con argumentos- las bondades de los objetivos del plan Bolonia. Naturalmente, nadie puede estar en contra de promover la compatibilidad de las titulaciones y la movilidad de los estudiantes, de facilitar a estos últimos su inserción en el mercado laboral europeo o de transformar nuestras universidades y volverlas más atractivas para captar estudiantes de otras partes del mundo. ¿Pero es eso lo que previsiblemente se va a producir una vez culminado el proceso de Bolonia? ¿No se les ha ocurrido pensar a nuestras autoridades que una cosa son los efectos deseados y declarados de una determinada política y otra sus efectos reales?
2. El hecho de que algunas carreras universitarias, y no precisamente marginales -como Medicina, Arquitectura y diversas ingenierías “clásicas”-, hayan quedado fuera del proceso y se las haya privado, en consecuencia, de lo que se anuncia como grandes bienes para las otras, da qué pensar. ¿Acaso los anteriores objetivos no son de aplicación a los futuros médicos, arquitectos e ingenieros? ¿Será quizás que alguien ha considerado -lo que no dejaría de ser un alivio- que hay ciertos riesgos que no conviene correr? ¿O será simplemente que hay algunos gremios que siguen contando con una considerable capacidad de presión?
3. Resulta bastante curioso que la homogeneidad que pretende lograrse en el ámbito europeo vaya a hacerse a base de exacerbar la heterogeneidad entre los diversos planes de estudio (para las mismas titulaciones) de las diversas universidades españolas. ¿Son conscientes, las autoridades ministeriales y los rectores, de cómo se están elaborando los planes de estudio en la mayoría (por no decir en la totalidad) de las universidades públicas españolas? ¿Era eso lo que se pretendía cuando se decidió dar libertad total a las universidades a la hora de configurar titulaciones y de diseñar planes de estudio?
4. Fuentes enteramente fidedignas aseguran que no; que lo único que pretendió el ministerio con esa (irresponsable) decisión fue evitarse problemas. ¿Pero no resulta extraño que políticos de ideología socialista no fueran conscientes de los riesgos de semejante desregulación? Y, en todo caso, a la vista de lo que ha pasado con las políticas de desregulación en el ámbito económico y financiero, ¿no sería conveniente aplicarse el cuento en relación con las universidades? ¿Es tan disparatado pensar que la codicia con que ha obrado tanta gente en el mundo de las finanzas tiene un pendant bastante exacto en el deseo de no perder o de aumentar su poder por parte de los numerosos mandarines universitarios?
5. La aplicación que se está llevando a cabo de la Declaración de Bolonia en muchos países europeos se aleja en aspectos importantes de lo que está ocurriendo en España. Por ejemplo, tanto Francia como Italia, Alemania o Reino Unido -o sea, los países cuyas tradiciones jurídicas solemos tener como referencia- han renunciado a estar en el sistema de Bolonia por lo que se refiere a la carrera de Derecho. ¿Habrá que advertir quizás a estos países del gran error que están cometiendo? ¿O será que se han dado cuenta del hecho elemental de que los estudios de Derecho tienen un carácter marcadamente nacional, de manera que tiene escaso sentido hablar aquí de homologación de estudios? ¿Y no ocurrirá algo parecido en relación con otras titulaciones pertenecientes al campo de las ciencias sociales o de las humanidades?
6. Es casi imposible no pensar que lo que la reforma de Bolonia va a producir en un futuro inmediato, con la sustitución de las licenciaturas por grados, es justamente una degradación de los estudios y de las titulaciones; o sea, los graduados de mañana sabrán menos que los licenciados de hoy y tendrán un título que les abrirá menos oportunidades laborales. ¿O alguien cree que por arte de birlibirloque, aun contando con el concurso de pedagogos y psicólogos, lo que antes se aprendía en cinco años va a poder ahora asimilarse en cuatro? Quedan, claro, los estudios de posgrado, pero ¿cuántas universidades estarán en condiciones de ofrecer títulos de master “competitivos en el mercado laboral”? ¿De verdad se cree que va a ser tan fácil, desde el punto de vista económico, acceder a ellos como hoy lo es acceder a una universidad pública? ¿Han pensado los rectores de muchas, de la mayoría, de las universidades públicas las consecuencias que va a tener la conversión de sus instituciones en colleges (como se sabe, en Estados Unidos, los colleges son centros de educación que, aun siendo universitarios, están a mitad de camino entre nuestras universidades y nuestros institutos de enseñanza media)? ¿Es eso lo que quieren?
7. El gran avance en los métodos de enseñanza que, se supone, significa Bolonia no es otra cosa que una imitación del modelo estadounidense. No cabe duda de que algunas de las universidades de ese país constituyen centros de excelencia en cuanto a la investigación y a la docencia y que, por lo tanto, tiene pleno sentido tomarlas como modelo. Lo que ocurre es que cualquiera que conozca mínimamente esas universidades sabe que la excelencia se debe a los medios de financiación con que cuentan y a otros factores “subjetivos” como la calidad de los estudiantes, la dedicación de los profesores y la “cultura institucional” (que haría imposible, por ejemplo, que pudieran aprobarse titulaciones y planes de estudio como los que se están elaborando en nuestras universidades). ¿Cree el ministerio que todo ello se va a conseguir a golpe de Boletín Oficial del Estado y como simple efecto de “la sana competencia entre universidades”? ¿Ignora, por ejemplo, cómo se están confeccionando -con qué “seriedad”- los apartados “metodológicos” de los planes de estudio?
8. La Declaración de Bolonia fue un mero compromiso que no vincula jurídicamente a los Estados y que se está aplicando de manera muy desigual en los diversos países europeos. A la vista de que es cuando menos plausible que la rápida culminación del proceso en nuestro país puede ocasionar daños graves e irreparables, ¿no sería razonable establecer una moratoria, con independencia de que quienes la están pidiendo desde hace algunos meses sean o no estudiantes “antisistema”?
Francis Pisani cuenta hoy en el Ciberpaís que hace ya 20 años de lo que puede considerarse la invención de la WWW, el momento en que Tim Berners Lee presentó su primer memorándum formal sobre lo que tras algunos años de trabajo voluntario, becarios, estudiantes y alianzas estratégicas, y tras la trascendental decisión de licenciarla en el dominio público, devendría una de las realidades más revolucionarias que se hayan conocido.
El primer documento conocido es un diagrama (en la imagen superior), en el que, como se complacerían Foucault y Deleuze en constatar, se contenía la semilla de lo que vendría después. La nueva suavidad, un concepto propuesto por Suely Rolnik, nos habla de la posibilidad de encontrar el equilibrio y la compatibilidad entre desterritorialización y territorialización, entre lo común y la multiplicación de singularidades, un principio que considero que encarnan las redes contemporáneas y en particular la WWW, - sirviéndonos así de referencia para pensar de otros modos la ciudad y la arquitectura… JPL
Impacto de 20 años de la Web
FRANCIS PISANI 26/03/2009 [publicado en el Cibepaís]
El 13 de marzo de 1989, Tim Berners-Lee propuso conectar documentos para aprovechar mejor la información científica del CERN (Organización Europea para la Investigación Nuclear) donde trabajaba. Sin darse cuenta inventó a la vez un sistema para gestionar la información de manera más inteligente (el título de su artículo era “Manejo de la información”) y una herramienta que hoy nos lleva a pensar y relacionarnos de otra manera.
La idea de enlazar documentos no era nueva (se remonta al Memex y a un texto de Vanevar Bush de 1945) pero el impacto de su invento fue considerable: transformó el espacio donde se albergan documentos (una biblioteca) en un fenomenal sistema dinámico del que hasta emergen nuevas formas de inteligencia.
Al mostrar que nada está (o debería estar) aislado; al insistir en las conexiones y sus relaciones y, al simplificar su activación, la World Wide Web rebasa el manejo de información. De la misma manera que permite que una página tenga vida fuera del libro, los humanos se conectan independientemente de las comunidades a las que pertenecen. Una canción deja de existir sólo en un CD para conectarse a cuantas listas de reproducción queramos. Trastoca la forma tradicional de relación (pertenecer o no, dentro o fuera, a favor o en contra). Trae elementos para una revolución del conocimiento y de las relaciones sociales. Añade también una dificultad imprevista al crear un animal diferente cuyo funcionamiento no se deduce de la dimensión física del mundo.
El animal está muy vivo. Popularizada gracias a la invención del navegador por Marc Andersen en 1992, la Web no ha dejado de renovarse con tecnologías como Java, Active X y Ajax. Otro elemento fundamental es la penetración de la banda ancha con la que podemos estar siempre online. Los teléfonos inteligentes que se conectan a la Web contribuirán a una extensión todavía mayor del sistema.
La celebración no nos puede hacer olvidar que no todo es de color de rosa. Concebida como herramienta de colaboración entre científicos, la Web descansa sobre una arquitectura extremadamente abierta de la que se aprovechan publicistas sin escrúpulos, extremistas, mafiosos, terroristas y pedófilos, entre otros. “El problema es que no tiene jerarquía real”, escribe el bloguero británico John Dunn. Causa dolores de cabeza a gobiernos autoritarios pero también “permite que cualquiera y todos usen el medio tengan o no credenciales adecuadas”.
Berners-Lee asegura que la próxima generación de la Web será más cuidadosa con la privacidad de los datos y de quienes los publican y/o utilizan. Presidente del World Wide Web Consortium, trabaja en dos grandes conceptos. La “web semántica” permitirá que las computadoras entiendan mejor el contenido de los documentos gracias a una capa adicional de información (o metadatos). Linked Data es una forma de describir y conectar los datos a un nivel más granular que las páginas. El objetivo es hacer para los números lo que la Web hizo para palabras, fotos y videos.
Berners-Lee subraya la importancia de las conexiones, tanto entre documentos y datos como entre humanos, al hablar del Giant Global Graph. Importa lo que uno hace y con quién: “cómo estoy conectado y no cómo mis páginas están conectadas”. Da cuenta del contenido de las redes sociales e invita a sentirse “entusiasmado por las conexiones en vez de sentirse aprehensivo”.
En su discurso de aniversario en el CERN, Berners-Lee subrayó: “uno de los peligros de celebrar cualquier cosa es que la gente mira hacia atrás lo que hemos hecho. El ritmo en la creación de diseño en la web se acelera. La web no está terminada; es apenas la punta del iceberg. Las cosas que van a pasar nos sacudirán todavía más”. También recordó que el primer comentario de su jefe al leer su propuesta original fue que se trataba de algo “vague but exciting”. Vago, pero apasionante.
Seminario dirigido por Alfonso Ruiz Robles y Francisco Sánchez Quintana, taller C, Departamento de Proyectos Aquitectónicos de la Universidad de Sevilla.
Colaboran: Jose E. Medina Murillo y Pedro Peña Jurado
Del 21 al 22 de abril en la ETSA. Inscripciones hasta el lunes 30 de marzo.
Más info y descargas: http://www.cietsa.us.es
El próximo domingo comienza la onceava edición del festival Zemos98, dedicado este año al tema de la Educación Expandida. Este año cuenta con Juan Freire como comisario invitado. Freire es uno de los personajes de mayor interés en el panorama nacional en el campo de las tecnologías de la comunicación y la información, las redes sociales y el territorio.
El programa es enormemente sugerente; lo difícil será decidir a qué acudir. ¡Enhorabuena una vez más a Zemos 98!
Web del evento: http://www.zemos98.org/simposio/spip.php?rubrique4
Hoy se presenta en Córdoba el proyecto de la Cátedra Habitar 2.0 de la Universidad de Córdoba. La cátedra tendrá por objeto el estudio de la vivienda, la ciudad y las nuevas formas de habitar. Está promovida por Vimcorsa, Empresa Pública de la Vivienda del Ayuntamieno de Córdoba. Zaida Muxí, Doctora por la Universidad de Sevilla actuará como directora, contando también con la colaboración de Pablo Rabasco profesor de la Universidad de Córdoba.
